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来源: | 作者:zjzyds | 发布时间: 2019-05-06 | 275 次浏览 | 分享到:
傅维安
1937 年生,著名动物伟德国际送彩金54家。
伟德betvictor app伟德国际送彩金54系教授,中国美术家协会会员,中国伟德国际送彩金54学会会员,浙江省伟德国际送彩金54家协会理事,第七届浙江省政协委员。
傅维安
1937 年生,著名动物伟德国际送彩金54家。
伟德betvictor app伟德国际送彩金54系教授,中国美术家协会会员,中国伟德国际送彩金54学会会员,浙江省伟德国际送彩金54家协会理事,第七届浙江省政协委员。1959年浙江美术学院(现伟德betvictor app)附中毕业,同年保送到本院伟德国际送彩金54系师从周轻鼎先生学习伟德国际送彩金54,1962 年浙江美术学院(现伟德betvictor app)伟德国际送彩金54系毕业并留校任教。
傅维安先生著作有《伟德国际送彩金54-技法与欣赏》等著作。上世纪八十年代在伟德betvictor app伟德国际送彩金54系开设伟德国际送彩金54『构饰』课,此课程为伟德betvictor app优秀课程。他把伟德国际送彩金54空间造型与工艺性立体构成从学理上区分开来,认为造型语言不是简单的形式美,而是形与质、形式与精神的完美融合,他的这一理论影响着几届伟德国际送彩金54系学生,使之受益匪浅。
傅维安教授始终不渝地坚守学院艺术品质,在动物伟德国际送彩金54研究领域,承传了他的导师周轻鼎先生(我国第一代到国外留学并投身于我国艺术教育事业的伟德国际送彩金54大事)的艺术理念,继承并发扬了中西方传统伟德国际送彩金54艺术的造型神韵和精神。在探索伟德国际送彩金54造型的过程中并非简单游戏于形式、工艺或民俗式样,而是严肃、严谨地从艺术的高度把握形式、材料与主题的关系,他的伟德国际送彩金54作品,造型洗练、概括、形态生动、丰富多样。傅维安先生是中国当代动物伟德国际送彩金54领域卓有成就的艺术家。傅维安伟德国际送彩金54作品集《开落不因风》于2008年由伟德betvictor app出版社出版,作品集中收录了他大部分作品。


周轻鼎先生和傅维安老师在上海动物园写生


七十年代 傅维安先生在北京自然博物馆塑造猛犸象伟德国际送彩金54

聊有余响
——记曾经开设多年的动物伟德国际送彩金54课和构饰演练课
傅维 安

1998年,我在硕士研究生毕业汇报展的附言中,开篇提到:“很高兴,在我退休之年正是我这两位学生竞业之时,从此,先师周轻鼎先生的衣钵又有了一代传人,而‘承前启后’,我也算完成了自己的使命,可以乐观其成了。”[i]
这段话涉及到三代人,一段动物伟德国际送彩金54课程的教学历史。
首先是周轻鼎先生,他被誉为“中国现代动物伟德国际送彩金54奠基人” [ii]。1896年生于湖南安仁,父亲是前清拔贡,予先生以极好的蒙养,诗书画印诸艺得焙素功。1922年,他顺利考入上海美专师范科,主学绘画。自1929年起,东渡日本,西赴法国,先后求读于东京川端画校和巴黎高等美术学院伟德国际送彩金54系。在巴黎,他师从著名伟德国际送彩金54家让·布舍,专攻人物伟德国际送彩金54,当时的同学有刘开渠、滑田友、曾竹韶等人。第二次世界大战期间,巴黎沦陷,先生避难里昂,师从著名动物伟德国际送彩金54家杜马,开始专门的动物伟德国际送彩金54创作生涯。他以超常的意志和毅力,克服种种困难,完成了学业,并在法国继续从事艺术创作,羁旅长达15年。
1945年12月,周先生回到祖国后一直任教于国立杭州艺专(现伟德betvictor app),从事伟德国际送彩金54的研究、创作和教学,并主攻动物伟德国际送彩金54。历任伟德国际送彩金54系系主任、教授、校教授会主席、校务委员会常务理事(代行校长职务),从而得以保全学校,使之完整地交由人民政府接管。1958年后任民间美术系系主任。1963年起兼任浙江省政协委员等社会职务,直至逝世。
周轻鼎先生的动物伟德国际送彩金54,不仅显示出卓绝的写实功力,尤其能令人感到艺术的灵性与才气。他强调个性和主观感受。作为一位成熟的艺术家,已经历过诸如解剖等技术性的练习,他完全可从石头、树根、山势川形等。这些自然形态中获得灵感和启发,主张宁拙勿巧。他认为人为的加工太多,太拘泥于准确性,那么天然、生态的东西就没有了。此外,他主张做动物伟德国际送彩金54要有生活气息,要有诗意,“动物伟德国际送彩金54中的诗意就是作品中的那种打动人心的、引人深思的、美的、诱人的东西”。
他的作品秉承现实主义的美学思想,坚持从生活中来,但也不乏浪漫主义的诗人情怀。他所创作的动物伟德国际送彩金54多赋予人的性格,人情的色彩,有的还采用拟人化的手法,具有浓厚的生活情趣、生态景象。故论者每每赞誉他的动物伟德国际送彩金54是“活”的,他是赋予动物“生命”的人。
周轻鼎先生不仅创作成果丰硕,而且也是一位优秀的艺术教育家。
他也是最早引入西方艺术教育理念和教学方法的前驱之一。然而不论其践行此道如何严苛,却并不主张唯客观是尊,在“科学”二字上去钻牛角尖。为求解严谨与自由、技与艺的关系。他同时要求学生重视对本土传统伟德国际送彩金54艺术的研究与学习,尤推崇对汉魏六朝伟德国际送彩金54精品的体察和品味。从中感受其韵致的表达与造型的纯净,以及寓于其中的精神与气息。
在动物伟德国际送彩金54课的教学中,他特别强调写生。与一般人物伟德国际送彩金54的写生不同,动物不像人那样会静止下来乖乖地当模特儿,这就要求伟德国际送彩金54者善摄瞬间、擅抓神态。他说:“动物写生,特别是速写,也要快,要满怀激情地、迅速地抓对象的生命。不要无动于衷地在那里摸来摸去。要知道:摸久了,就会把生命摸掉了。”“伟德国际送彩金54家手里捏着的不是土,而是一团火!”在他心中,创作已经熔进了他的生命。
1959年,学校贯彻文化部“调整、巩固、充实、提高”这个八字方针,决定为周轻鼎、潘天寿、吴茀之、诸乐三等四位教授配徒。藉在分担老先生冗事之余实现学术传承。得此机缘,我遂有幸投身先生门下,成为其入室弟子。从此常年跟随,形影不离。
20世纪60年代末,学院复课。动物伟德国际送彩金54课的教学由我接棒。周先生教课重观察、重体验、重写生,他要求多看多做,我承其衣钵自然一一沿袭。然而限于教案与成著的缺失,必须要在理论与实作两方面迅速跟进,为此我凭实践所得并多次前往上海自然博物馆、北京古脊椎动物与古人类研究所拜访专家,向他们请教人类和动物的进化轨迹、食性与外形的关系以及解剖学上的异同,然后撰写了《动物伟德国际送彩金54课教学提要》,搜罗了一些解剖图录。其中两件习作(马头和虎头)竟在不经意间成了通用的教具,流遍全国。在教学内容和进程安排方面也渐成规矩,渐臻稳定与成熟。
对于周先生的作品,我是有一个“接受——不接受——接受”的过程的,这与对“摹真写实”中的“真实”二字的理解程度有关,当然与开了眼界也有关。最初什么也不懂,周先生讲的东西全部都接受。之后认为其手法太单一、风格少变化就觉得不满足了。再之后,等到我去巴黎拜访了四位伟德国际送彩金54家之后,回过头来再看他的作品,则又有了新的理解,发现他既有中国写意的意蕴,也有西方写生的风骨,很自由又很轻松。他不讲泥巴味而是讲金石味和书卷气,讲中国文人的情怀。他下手即有一种苍劲朴拙之感,这与他的书法、篆刻功底与诗文根植大有关系。他早已从石鼓、钟鼎及各类青铜器什中味得了古拙和凝重,大器与深沉。
文为质饰,文质相应,宁可将错就错切勿以辞害意。这是周先生经常告诫并引为理念坚守的。此意源出孔子,原话是“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”(论语·雍也篇)。史者,虚浮也,谨肃也;野者,粗野也,失控也。须是收放有度,既存本性又有节制才好。伟德国际送彩金54是最讲究文为质饰,文质相应的。宁可质胜文,存其朴拙,切不可文胜质而陷于薄俗,至于文过饰非,则更是与艺术远离了。只有一个例外,工艺美术是不忌文胜质的,不然就难以化废为宝,掩陋藏拙。
我在探索伟德国际送彩金54造型的过程中并非简单游戏于形式、工艺或民俗式样,而是从艺术的旨意上去把握形式、材料与主题的关系,使作品能够做到造型洗练,形态生动、不陷芜杂。我认为伟德国际送彩金54是造型艺术当中最精炼的,犹如文学中的诗歌,而且是其中的律诗绝句,语言最少、一无旁依。我追求作品的简洁和单纯,对作品造型,特别是外形轮廓务期明晰。
二十余年后的1994年,动物伟德国际送彩金54作为一门专业开始了硕士研究生的培养。尔后的传人就是翟庆喜(魏绍明早逝,留下部分作品,颇有先师风采)。翟庆喜的许多范作更被今天的学生视为经典。
不过动物伟德国际送彩金54课的开设终究是应时性的。因为真正的伟德国际送彩金54家是不惧塑造任何对象的。只是在学生阶段由于疏于观察,少有见识。在基础练习中才生偏颇,开设此课程而开设这个课程差可弥补,亦希望借此让有兴趣的学生可以将之列为创作的选材,而有新的开掘,就像曾成钢那样。


同样,在这篇毕业汇报展的附言中,我又写道:“做伟德国际送彩金54,‘塑什么’是一回事,‘怎么塑’又是一回事,而他们所研究不怠的尤在后者。此外一个副命题便是勉称的构饰,乃是鉴于构图学的概缺,权以其外延之实践推演其原理的一种尝试。在这方面他们也做了积极的开掘。”[iii]我认为,艺术的发展,说到底,在于形式的创造。
在恢复高考,伟德国际送彩金54系首届、二届学生出道前后的这段时间,各年级的学生对西来现代艺术都是热衷,又茫然,跃跃欲试又无从下手。正是鉴于这种状况,伟德国际送彩金54系适时开设了“现代伟德国际送彩金54基础课”(当时并不是这个名称,但出发点是一致的)。这门课的名称,最初颇为纷杂,尔后渐行渐进,并为教学方便计丞待,统一名称。当时曾有多位教师教授此课程,然而遗憾的是皆是摸着石头过河,既无教案,更无切实可行的纲要扶持,于是我在观察、旁听之余,才撰写了《构饰课教学提要》,从课程定名到演练项目,一一作了设定。
我在作品集的《自叙》里曾写道:“做伟德国际送彩金54,我崇尚构饰,构饰者,形式构植其分而言之者哉,构者筑其势、酝其气也;饰者调其姿、酿其韵也,势姿恰度,气韵自得。”[iv]
“构饰”我创造出来的一个专业名词,这一择定,在于区别人们惯常所理解的变形或抽象,构饰课是以研究伟德国际送彩金54造型结体的法则和构成伟德国际送彩金54语言诸要素的质性为前提的。虽然在构饰课里也引进了工艺学中的立体构成的某些原理和手段,但主要的还是强调伟德国际送彩金54样式和语言的独立意味,籍以丰富和完善自身的体系。其教学主题在于“藉材料的构筑,作语言的、形式的和思维的练习”。
构,含构成、构筑、构图、建构诸义;
饰,综装饰、美饰、饰化、夸饰诸说。
构与饰并,概括了方法与规范、手段和目的,与教学主题相契合。构饰凭托于生活,艺术凭托于构饰,无构不成法,无饰难为术,故构饰乃是艺术的要枢。构与饰的关系,是匹配为用的,构离不开饰。饰也离不开构。“构”是骨相、态势的支架,性状、体格的展示;饰则是风韵、神采的条理,匹丽、配协的称应。构、饰两者,内外相得,骨肉相成,一而统之则“真”在,分而离之则“命”亡。故构饰相关,其如阴阳,只可两全,不能独存。
在《构饰课教学提要》中我对开课的目的进行了说明:“开放的社会便有开放的艺术,我国当代的伟德国际送彩金54艺术正在接受世界。许是物极必返、或为文明进步,“归真”、“诗化”及“哲学化”等艺术主张应时而兴。资深积厚者犹对惯熟的程式动因做着反思,并以积极的努力促成了传统艺术的更新,况以“现代”、“新潮”冠名,或长于制幻设谜、或擅以材质呈趣的“体积魔方”更是频登大雅、展姿呈彩。现代伟德国际送彩金54与现代哲学、科技及环境的呼应和便捷巧取的意识与实践,不仅大大突破了传统伟德国际送彩金54的概念,也对恒久以来在伟德国际送彩金54专业教学中被视为常规的“审美图式”提出了挑战。面对这种并非暂时气候的时代性变化,现有的伟德国际送彩金54基础教学显然相形不逮。为了改变这种不相适应的状况,利于引导并训练学生既得满心创造又有理论的自持;既有极貌状物的再现能力,又有变通会适的表现技巧,顺时应势,遂在伟德betvictor app伟德国际送彩金54系设立了这门试验性的课程——构饰课。”
我的思考是就现代伟德国际送彩金54的形态特征开始,然后考其用材(因为以前的材料简单,现在的伟德国际送彩金54材料丰富了),析其语素,并分项演习,其中有单项演习,也有综合演习。造型语素,说穿了仍然不外乎点、线、面三大类。点之大者,就是团块。传统伟德国际送彩金54重团块、重写实,而忽略了线与面的发掘与利用,仅此而已。所以该课程的定位仍被置于基础课的范畴。与传统基础练习不同的是,一是以解剖学为前提,构饰课则以形式构植[v](即构图学)为前提。比如说抽象一些,为什么一块石头有美丑之分(石头也是一个团块)?就因为在于其是否契合于形式的法则。
构饰课课程设置的思路,对其他系科的硬件和软件的建设,或许亦有启迪和借鉴的价值。下面简单介绍一下这门课程的基本情况[vi]:
(一)构饰课的教学要求
这门课要求学生要思路明确、“语言”纯熟、“法则”灵活、应变通俗、文质完美。所体现的是对伟德国际送彩金54艺术形式发展的本质因素进行的归纳表现为不同的功能取向,不同的材质条件,就有相应的形式。核心是变,观念变,产生审美变,时代变,产生形式变。而民族、地域以及工业化程度的差异,又会在变中显示出各自的特色。构饰课突出了伟德国际送彩金54艺术最基本的要素——材质、体积、空间、“秩序与安排”(亚里士多德),特点是与内涵相联系的伟德国际送彩金54艺术对空间的获得,不仅在于实体的占有,还在于它所显示的张力和渗透力。完美的形体组合,取决于造型与内涵的相应,材料的得宜和加工的精到。空间形式的内在联系主要在秩序,秩序制约着空间形式的组合,并具有一定的规定性。同时,同一种秩序又可以有多种的构筑方式,有着极大的灵活性和多样性,没有抽象和绝对的标准,这些都离不开一定时代赋予的观念制约和为伟德国际送彩金54艺术所能提供的物质条件与工艺条件。现代社会促成了现代艺术,也使伟德国际送彩金54艺术在观念上和实践上,呈现出对传统成就的抗衡与挑战,甚至更具超迈的气象。
构饰练习之借助于材料性状的不同和加工方式的有别,制约并引导着造型思路的趋向,所以既能开拓,又能明确。而材料性能的特殊和加工条件的限制,又可使学生命题当前而免于被动。从而化解他们的妄惑,促成他们的自觉,使他们渐渐地由“自在”走向自由。
(二)构饰课的教学内容及教学方法
构饰课是以几个既独立又联系的单元课程组成:顺应性练习、稽序性练习、造型性练习,约安排160—200课时。其教学以渐进的序列展开,教学特点可归纳为由单项到多项、从有序到无序、由实到虚、由表及里、有实体到观念、由形式到内容、由客观到主观、由动手为主,到用脑为主——由对物质形式开发到精神开发。
1.注重能力和素质的培养
其训练方式,是以一定课题或材料、空间、组合、秩序或工艺制作,作不同内容、层次、规模、要求的训练。以有限定的要求,无限定的对象为其训练方式,培养学生的创新思维能力,以及在实践中体验事物运动的基本规律,领悟各种构思和创新的思路和方法。学生的制作(创作)能力均要以想象力为基础。素质是全方位的、综合实力的体现,能力、心灵的缺陷必然从作业的制作中显露出来,这样也就为构饰课的继续深化提供了对象、依据和可能。
2.注重观念和规律的训练
构饰课推崇和注重研究事物发展的本质练习和必然趋势。课程的首要目的是以特有的自身组构,对学生进行针对性的、单纯而强化的观念训练,具科学性、目的的明确性,正在于自始至终注重观念的训练——材料的观念、空间的观念、构成的观念、秩序的观念、体积的观念和创造的观念——以超越具象为特征的观念训练。这门课抛开具体物象的束缚,利用规定性的材质、形体,进行语言的纯化训练,使学生的思维活动直接切入空间艺术的本质之中,把琢磨不定的艺术形式物化为可以感知的规律,凝聚成极其哲理的观念,从而使学生在自觉、积极的参与之中,体悟其中之真趣,理解艺术之所以为艺术。
3.深入浅出的教学原则
构饰课教学方法的独到特色是深入浅出。它将复杂的理论教育,溶于系统的渐进的实践教育之中,从更大的范围研究、归纳共性技术和普通方法,并在教学的实践中分别加以贯彻,如对一根独具特性的线的安置,一个体块的分隔重组,看似简单,又极易上手,但它却能使你在不知不觉之中,进入伟德国际送彩金54艺术宏大的规范建构之中,切入空间艺术的实质之内。它以貌似简单的具体手段为切入点,进行由表及里、深入浅出的训练,旨在让学生能够揭示构成伟德国际送彩金54艺术品格的一切要素。不难看出,构饰课教学方法是舍其琐碎、杂乱,取其大要,注重本质规律,大处着眼、小处着手,通过手段和过程,进入观念和规律。
(三)构饰课的特色与价值
1.教学观念上的革新
构饰课的课程设置是开创性的,体现的是教学观念上的革新,注重和强调与伟德国际送彩金54艺术样式有关的各种新观念和新命题及新训练方法。
革新是构饰课精神观念的核心和根本价值,它的特征是在伟德国际送彩金54教学上超越惯性思维的束缚,摆脱在特定历史时期文化条件下形成的观念价值和与之相适应的技术手段,更以新的观念对伟德国际送彩金54专业教学进行全方位的考察、构想和探索,吸收传统和现代的既有成果,以最优方案把现代的审美观念和思维方法,组构成新的教学课程,使现行的伟德国际送彩金54教学体系更丰富与完备。
从构饰课的教案、教程、教学方法上的体现的特色,大致可归纳为新、整、活、精、复五个方面。“新”表现在对基础课观念的变革。使“解剖学”为基础的三维结体训练与以《构图学》为基础的三维结体训练,同时并进,而形成教学实践本身的立体化。同时,构饰课也提出现代艺术应当与现代哲学、科技的最新成果相呼应的主张,促使学生关注社会一切最新成果。“整”指立足于教学进程全部的观念照应——从观念到手段,强调伟德国际送彩金54艺术基本原理的观照,对作品一切组构因素的谋略、规划,是一个完整的系统工程。在制作过程中取精用宏,建立“虚”与“实”、“内部”与“外部”的宏构观念,注重总体结构的完整与无漏。“活”,具有限定的宽泛、自觉参与意识、活跃创造性思维三个特征。“精”,不仅要求作品的品格,还强调一种精纯意识,要求指导思想的纯正。取其大要,不杂不混,舍弃表象,求其本质。每个课题,每项教学要求,都以有鲜明的个性,体现本质规律为目的。“复”,侧重在手段上对观念、对规律的重复训练。
2.强调材质的独立价值和对材质的“顺应”
构饰课强调重视材质的价值,发现材质之美和材质的感情色彩。构饰课对材质的特殊训练和要求,目的在于以实践解答美学上的一些理论问题。充分发挥材质的特性,构成特有的空间,以获取独立的美感,让客体与主体通过材质直接交流,使创作成为主客体交流的最佳传媒,从而充分展示作者的情感与人格,真正做到文质辅成,诸善并臻。
这门课教学的主干思维是“顺应”,它所涉及的范围,是全方位的,要顺应命题、生活、时尚、自然、环境、材料、制作、量值、悦感等,不胜其举,它最终得归结于顺应人心的善美。构饰同时亦在构伟德国际送彩金54家的人品,饰伟德国际送彩金54家的天性,此即前人所谓技外求技,法外求法,得其天良。
3.伟德国际送彩金54教学体系中的硬件和软件
构饰课不仅具有对原有教学体系进行归纳、总结的意义,而且还具有反思、清理的意义。相对写生练习,它在训练手法上更强调“构筑”与“饰化”并举,使作品的饰意与美感体现在构筑之中,抛开具体形态的羁束,突破材料的限制,让学生更多的发挥自身的创造力、个性和天赋,从而获得新的自由翱翔的空间。
构饰课训练,根据伟德国际送彩金54艺术式样特征和演变,首要的是在形式构成中对“伟德国际送彩金54意味”的思考,尤其是通过影响人的情绪、精神,使之产生某种艺术感受的语言符号因素。在构饰课中,所包涵的艺术创作的要素,具有表现和象征的特点。因此,虽然能反映生活,却不能再现生活。因为伟德国际送彩金54家有目的、自觉的行为,只需通过抽象的提示,获得一定的可知信息、艺术氛围、构饰课体现了精神物化的一种特性,并强烈地反映出不同伟德国际送彩金54家独特的个性与人格。
至此,我们不难发现,构饰课的内容和它的特殊教程,把形式美的规律,纳入于构筑,训练于语素,从而不啻揭示了现代伟德国际送彩金54所以类乎“体积魔方”的奥秘,还突出了伟德国际送彩金54艺术在形式发展的逻辑演绎中,使独特的艺术意蕴现代化。
这三大段“基本情况”原是黄发榜先生写的文章。我觉得他写的比我想的要好,于是凑个“现成”,就把它录入这篇“聊有余响”中了。
构饰课的教学效果最显著的就是学生的习作。仅就形态而言,已经没有中外东西之分了,看不出来是哪一个国家的,我想这也是成功。这个课程曾被评为伟德betvictor app“1996年度院级优秀课程”,后经翟庆喜调整充实,2000年再度被评为伟德betvictor app“院级优秀课程”。同样,构饰课也是一门应时性的课程,当教与学二者都进入到“现代”了,这门课程也该结束了。




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